一、級務
這週級務的部分，來談談學生戀愛這一塊，可能是冬天到了的緣故，人想要取暖所以會特別想找個伴吧，詳細原因我也不知道，只是開始耳聞到一些小道八卦消息，說班上有兩對班對。
某次跟老師談話當中剛好談論到這一塊，令我驚訝的是老師竟然完全準確的猜出是哪兩對，因為我的消息是透過和學生FB聊天才知道的，而老師則是只透過日常觀察就可以知道，真是深感佩服，問了老師如何得知班上學生談戀愛，老師說從學生他們私底下的言行舉止可以看出來，學生很愛起鬨，也愛玩互相碰撞的遊戲，所以只要稍微看一下就可以看的出來。
至於如何走接下來這一步，老師說要再觀察看看班對們的情況，老師會先全班性的共同提點一下，如果事態漸漸有些脫軌行為出現(如課業落後、踰矩行為等)老師會請學生來談談，同時也會通知家長，老師說務必讓家長知道自己小孩的狀況，這是保護學生也是保護自己的作法。
二、教學
本周教學實習方面，來聊聊閱讀課的活動，這次我們班的班級書是《工作大未來》裡面用索引的方式介紹各行各業給學生們認識，分析每個行業所需具備的能力和其中的利弊，由於這本書的作者是日本人，所以有些職業是台灣沒有的，這時候譯者就會特別把他們註記出來，像捕眼鏡蛇的人、御鹽師等。
我們老師先請同學兩兩一組閱讀這本書，再讀了過了2堂課後，接下來請同學分組， 以組為單位，選個一自己喜歡的職業作演出和報告。
報告的部分，老師發給每組一張大海報紙，讓同學寫下那個職業的特點並稍作美編，然後把要報告時它貼到黑板上。
到了正式上台那天，學生所選的職業有老師、幼稚園老師、插畫家、按摩師等，每組表現都十分生動活潑。
從當中可以看到他們對這職業的理解和一些較刻板的觀念，像是老師罵學生的那幾句經典台詞「上課不要講話」「罰寫、罰站」等，亦可以藉機澄清一下他們的概念。
三、行政
行政部分，這禮拜是幫忙教務處排放印好的調課單，確保7.8.9年級的調課單在正確的位置上。
四、研習
本周尚無研習
2014年12月23日 星期二
2014年12月9日 星期二
實習心得11/8~11/20
級務：
本周級務的部分， 來談談與學生的相處，其實在實習期間我發現學生們其實都很單純，不管是乖乖牌，還是那種流氓型的都一樣，他們要的也只是受到尊重的感覺。
他們不喜歡老師直接、強制的命令他們去做什麼，當你直接下命令說甚麼可以做、什麼不能做時，他們便會直接採取積極或消極的反抗，有時甚至會為了反抗而反抗。
所以遇到事情時，老師都會採取調解、同理的心去處理，不然就是用問句去引導，例如：你上課吧著睡覺是因為身體不舒服嗎？而不是：上課不要睡覺！上課不要趴著！
這種人與人之間的尊重真的比用罵的來得有用，但，說實話，學生心態真的有很多需要改進的地方，他們希望人家尊重，卻又不尊重其他人，這種心態真的很奇怪，或許這就是身為老師應該在日常生活中加以引導的部分吧。
教學：
在教學的部分， 老師在上成語時的方法很有趣，一開始上課老師會先介紹本次的幾個成語，從典故的意思逐一介紹，之後有趣的就來了，老師會請學生上台玩成語比手劃腳的活動！
由老師出題給自願上台的學生比，然後全班猜。
這個活動讓原先死氣沉沉的班級瞬間活了過來，教室裡充滿了笑聲，每一位學生都很投入、很專注的進行這個活動。
這樣的教學方式不同於傳統的講述，多了創意和生機，讓教學與學習不再只是無聊枯燥的過程，能在現場體會到這種轉變真很棒！
行政：
行政實習部分，本月仍在輔導室，幫忙發了文化局提供的文藝季宣傳單，主任給了蔣勳演講的票卷，幫我們充實一下人生。
本周比較特別的是輔導室老師們在FB建立了一個南興國中輔導室的粉絲專頁，讓學生可以透過粉絲團來獲得輔導室即時資訊。
這種做法比發傳單或是廣播有效，用學生偏愛的瀏覽網路拉近彼此的距離。
研習：
1.[12年國教]嘉義市辦理103年度「十二年國民基本教育精進國中小教學品質計畫」國語文領域課程與教學研發---創新閱讀理解。
本次研習談的是創新閱讀理解，教導老師如何將文章拆解成學生易讀的『樣貌』
主要是以句子先讓老師們做練習，找出關鍵主詞，然後進而開始分析為何作者要這樣寫，而不那樣寫，進一步帶學生感受每一個字字句句背後的意象畫面。
講師舉了很多譬喻句的例子讓老師們去練習，多做幾次後便越做越順手 ，不會像一開始卡卡的，不知從何下筆。
透過這次的研習，讓我體會到原來字句可以這樣被拆解成另一種樣貌，讀慣了文章和小說等大量文字的我們已經忘了那種看不懂的陌生感，覺得文章就是一體成形，不會有閱讀上的困擾，殊不知，學生們其實是很需要被搭鷹架的，他們需要一種更加明確簡單的方法來幫助他們透視文章，如果沒有這種方法，給他們再多的時間、再多的資源，都是白搭，而文字對他們來說也不具意義。
本周級務的部分， 來談談與學生的相處，其實在實習期間我發現學生們其實都很單純，不管是乖乖牌，還是那種流氓型的都一樣，他們要的也只是受到尊重的感覺。
他們不喜歡老師直接、強制的命令他們去做什麼，當你直接下命令說甚麼可以做、什麼不能做時，他們便會直接採取積極或消極的反抗，有時甚至會為了反抗而反抗。
所以遇到事情時，老師都會採取調解、同理的心去處理，不然就是用問句去引導，例如：你上課吧著睡覺是因為身體不舒服嗎？而不是：上課不要睡覺！上課不要趴著！
這種人與人之間的尊重真的比用罵的來得有用，但，說實話，學生心態真的有很多需要改進的地方，他們希望人家尊重，卻又不尊重其他人，這種心態真的很奇怪，或許這就是身為老師應該在日常生活中加以引導的部分吧。
教學：
在教學的部分， 老師在上成語時的方法很有趣，一開始上課老師會先介紹本次的幾個成語，從典故的意思逐一介紹，之後有趣的就來了，老師會請學生上台玩成語比手劃腳的活動！
由老師出題給自願上台的學生比，然後全班猜。
這個活動讓原先死氣沉沉的班級瞬間活了過來，教室裡充滿了笑聲，每一位學生都很投入、很專注的進行這個活動。
這樣的教學方式不同於傳統的講述，多了創意和生機，讓教學與學習不再只是無聊枯燥的過程，能在現場體會到這種轉變真很棒！
行政：
行政實習部分，本月仍在輔導室，幫忙發了文化局提供的文藝季宣傳單，主任給了蔣勳演講的票卷，幫我們充實一下人生。
本周比較特別的是輔導室老師們在FB建立了一個南興國中輔導室的粉絲專頁，讓學生可以透過粉絲團來獲得輔導室即時資訊。
這種做法比發傳單或是廣播有效，用學生偏愛的瀏覽網路拉近彼此的距離。
研習：
1.[12年國教]嘉義市辦理103年度「十二年國民基本教育精進國中小教學品質計畫」國語文領域課程與教學研發---創新閱讀理解。
本次研習談的是創新閱讀理解，教導老師如何將文章拆解成學生易讀的『樣貌』
主要是以句子先讓老師們做練習，找出關鍵主詞，然後進而開始分析為何作者要這樣寫，而不那樣寫，進一步帶學生感受每一個字字句句背後的意象畫面。
講師舉了很多譬喻句的例子讓老師們去練習，多做幾次後便越做越順手 ，不會像一開始卡卡的，不知從何下筆。
透過這次的研習，讓我體會到原來字句可以這樣被拆解成另一種樣貌，讀慣了文章和小說等大量文字的我們已經忘了那種看不懂的陌生感，覺得文章就是一體成形，不會有閱讀上的困擾，殊不知，學生們其實是很需要被搭鷹架的，他們需要一種更加明確簡單的方法來幫助他們透視文章，如果沒有這種方法，給他們再多的時間、再多的資源，都是白搭，而文字對他們來說也不具意義。
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